破除對於全球教育的神話迷失
賦予全球教育實踐的生命
顏佩如
由於資訊科技的進步，全世界已快速形成一個彼此相互依存的世界村，培養全球公民意識（global
citizenry）深具迫切性，而國小教育又是國民教育的啟蒙階段，因此在國小實施全球教育深具時代性與關鍵性，我們必須教育學生拓展國際視野、學習跨國合作，以做出未來最好的世界政策。由於國內研究較少運用全球教育融入國小九年一貫課程的發展與探究，因此希望透過本課程行動研究，進而發展國小相關課程實踐經驗。
本書主要改寫自2006年教育部九年一貫課程與教學深耕計畫之大學與國民中小學攜手合作「給予孩子一雙翱翔國際的翅膀──全球教育融入國小九年一貫課程之研究」，本研究主要是由國立台中教育大學教育學系暨課程與教學研究所與一所國小攜手合作完成，是一種大學與小學合作行動研究的課程實踐紀錄，也是筆者在1999-2004年《課程圖像重建：學校全球教育課程發展之研究》的延伸。全球教育課程的研究多偏向於學術的論述，而本書定位在「課程實踐」，乃是希望跨越學術與實務的疆界，將抽象的人類理想轉變為課室與學校真實的教學活動影像，闡述學校層級各年級的班級課程與教學發展策略，協助教師轉化課程及發展全球教育教學。
《課程圖像重建：學校全球教育課程發展之研究》的重點在探究全球教育的背景與發展脈絡、全球教育課程與教學的發展、全球教育的知識內涵與哲理基礎，將全球教育發展的國際概況做重點式的描述，說明全球教育概念的變遷，並試圖在國中階段班級層級英語課程做一年期的課程融入試驗。此研究榮獲2004年中華民國課程與教學學會學術論文獎，並於2004年「田培林教授一百一十二歲誕辰紀念學術講演會」中發表，論文摘要彙整於「田培林教授一百一十二歲誕辰紀念學術講演會」會議手冊。
本書則是《課程圖像重建：學校全球教育課程發展之研究》的延續，希望探究的是「國民小學階段」、「全校層級」（包括一到六年級）所有課程，希望再做另一階段的突破，打破一般實務與學術研究者的迷失──質疑小學實施全球教育的可能性。
本書內容包括：全球教育的合理性基礎與國內外研究、國小全球教育的課程實施內涵、全球教育融入國小九年一貫課程的實施與問題解決，以及對於國小全球教育課程發展理論與實務的建議，並提出主題式的課程統整規劃與一至六年級教案編製，計畫執行時間自2005年至2006年長達一年，更具體提出全球教育實施國小課程的行動方案。
筆者為攜手計畫主持人，對於課程研究實踐計畫的掌握來自於過去指導研究團隊經驗，曾榮獲教育部2003年度中小學教師行動研究優等獎、台中縣國小生命教育課程融入的研究與發展，希望將此學校層級的課程實踐經驗運用在全球教育的課程發展與教學規劃上。另一位攜手計畫主持人為苗栗縣國小總務主任張世旺老師，其行政實務資歷雄厚，有十多年國小教學經驗，對於行動研究的學習很有興趣，2006年進修國立台中教育大學教育學系教育行政與管理碩士專班。
就全球教育的學術與實務板塊而言，本書是全球教育實徵研究與課程行動研究的重大前進，以往的全球教育多偏重於紙上的論述與理念的剖析，很少有全校性學校層級的巨型課程設計。就學科知識與性質而言，數學與體育是較難融入的學習領域，本書也突破性地創設全球教育的數學與體育學習領域的教學；就學習年段而言，小學各年段皆是較難融入的學習領域，尤其是ㄧ年級至四年級，本書也破天荒地創設全球教育國小所有年段的課程設計與教案編製，實施的時程與規模不小於國際實施概況。
本課程行動研究也仰賴國民小學現場教師團隊的合作，包括：張世旺主任（擔任協同主持人）、鄭紹蒸校長、黃瑞銧教務主任、林惠美老師、吳瑜軒老師、曾尚民老師、李珮雯老師、陳雪芳老師，以及國立台中教育大學教育學系暨課程與教學研究所研究團隊的協助，包括教育研究所許巧欣和王耀輝、教育學系吳佩儒和沈珮綺、體育學系何雅萍等多位研究生與大學部學生擔任研究助理協力完成，在此致上真摯的謝意。
本書的出版感謝所有曾經幫助過我的人，感謝孕育我學術生命的國立台灣師範大學、國立暨南國際大學的所有師長，感謝國立台中教育大學所有師長同仁的提攜與愛護，感謝多位系所院校各級審查與評審委員專業的建議，也感謝我的家人、朋友、同學等支持，感謝給予我學術生命的老師與生命中的貴人，感謝所有培育我、贊助我的機構，感謝冠學文化黃玉芬主編與同仁們惠賜出版機會。沒有大家的協助，無法完成國小全球教育實踐的巨作。感謝天，感謝地，感謝一切！願本書能破除對於全球教育的神話迷失，賦予全球教育實踐的生命，促進人類文明與和平的進展！
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